Sin embargo, expertos aseguran que sólo el 10% instala filtros en las computadoras.
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Toda persona que gestiona un sitio web se ha enfrentado a la situación, que invariablemente de la empresa con la que tiene contratado el servicio de alojamiento más tarde o temprano se da, de introducir la dirección URL de su dominio, darle al “Intro” y que no pase nada. Bueno, sí, que el navegador de [...]
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El periodista Pepe Cervera lo tiene claro, un periodista y un blogger no son, ni por asomo, lo mismo. En su texto, muy recomendable en su lectura por cierto, Cómo destruir una federación de blogs, aborda el enfrentamiento que tienen los bloggers de una red de blogs anglosajona, ScienceBlogs, con los administradores de la misma [...]
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A nadie le extraña ya que en los informativos y programas de todas las cadenas de televisión aparezcan vídeos descargados de Internet. La necesidad de mostrar un material inédito ha hecho, en los últimos años, que bajar el “listón de calidad” ya no sea un hecho excepcional.
En las redacciones es una práctica habitual rastrear YouTube [...]
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CUIDADOS. ES CLAVE ENSEÑARLES A CUIDAR SU PRIVACIDAD. En cuestión de segundos, un padre puede instalar un programa en la computadora y saber con quién chateó su hijo y con quién se intercambió e-mails, cuáles páginas visitó y qué términos ingresó en el buscador. Sin embargo, aún son pocos los que aplican programas para saber qué hicieron sus hijos mientras navegaban en Internet. Según las empresas consultadas, en Argentina sólo 1 de cada 10 mayores recurre a filtros de control. Hace un año la Cámara del Crimen porteña dictaminó en un fallo que es legal que un padre espíe la casilla de correo de su hijo mientras dure la patria potestad. La batalla legal se desató cuando el padre de una menor revisó sus e-mails sin su consentimiento y encontró correos que le permitieron denunciar un presunto abuso sexual. Con aquel caso sobrevino la polémica: ¿hasta qué punto un padre puede invadir la privacidad de su hijo? Consultado por Clarín en aquella oportunidad, el abogado especialista en Derecho Informático y Nuevas Tecnologías, Leandro González Frea, concedió: “La intromisión no es arbitraria, sino que obedece al cumplimiento por parte de los progenitores del deber de resguardo y protección de la integridad psicofísica del niño”. Aun con el permiso de la justicia y la enorme oferta tecnológica, hay poca demanda de programas de control. “La preocupación de los adultos va en aumento, pero la adherencia a los programas es baja. Diríamos que de un 10% en hogares con chicos”, apunta Jorge Cella, Gerente de la Iniciativa de Seguridad de Microsoft Argentina y Uruguay. En Trend Argentina coinciden. “El nivel de adopción de tecnología para el monitoreo de los chicos es casi nulo. Los padres no tienen noción de los riesgos que corren los chicos cuando tienen acceso a la red. Aunque sí son totalmente conscientes de los ciberdelitos, como el robo de cuentas bancarias”, analiza Maximiliano Cittadini, Especialista en Seguridad. El software espía de varias maneras: algunos registran capturas de pantallas, otros graban conversaciones de chat, otros informan los sitios visitados. Y también se pueden personalizar: el padre bloquea el ingreso a algunos sitios o habilita determinadas páginas. A nivel global, 9 de cada 10 adultos están preocupados por los riesgos de los chicos frente a Internet, según datos de la empresa de seguridad informática Symantec. “Pero el 60% usa la protección básica y gratuita, es decir que no invierte en recursos de seguridad”, señala Bruno Rossini, gerente de Relaciones Públicas para América Latina de la empresa. Del mismo monitoreo, realizado en 2009, se desprende que el 62% de los niños encuestados tuvo una experiencia negativa en la red, como estar expuesto a imágenes de desnudo o violencia (25%) o tener un encuentro con alguien que conoció en una sesión de chat (10%).” “Es recomendable enseñarles que una vez que suben fotos o videos u ofrecen datos personales, el contenido deja de ser privado, y la privacidad es un valor”, apunta Diana Sahovaler, psicoanalista de la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) y autora del libro “El sujeto escondido en la realidad virtual”. Y agrega: “En una sociedad donde todos se muestra y se cuenta, los padres deberían analizar si el hecho de invadir reside en su propia fantasía”. Fuente: http://www.clarin.com/sociedad/Tecnopadres-preocupacion-correo-electronico-hijos_0_296370522.html
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Sin embargo, expertos aseguran que sólo el 10% instala filtros en las computadoras. CUIDADOS. ES CLAVE ENSEÑARLES A CUIDAR SU PRIVACIDAD. En cuestión de segundos, un padre puede instalar un programa en la computadora y saber con quién chateó su hijo y con quién se intercambió e-mails, cuáles páginas visitó y qué términos ingresó en el buscador. Sin embargo, aún son pocos los que aplican programas para saber qué hicieron sus hijos mientras navegaban en Internet. Según las empresas consultadas, en Argentina sólo 1 de cada 10 mayores recurre a filtros de control. Hace un año la Cámara del Crimen porteña dictaminó en un fallo que es legal que un padre espíe la casilla de correo de su hijo mientras dure la patria potestad. La batalla legal se desató cuando el padre de una menor revisó sus e-mails sin su consentimiento y encontró correos que le permitieron denunciar un presunto abuso sexual. Con aquel caso sobrevino la polémica: ¿hasta qué punto un padre puede invadir la privacidad de su hijo? Consultado por Clarín en aquella oportunidad, el abogado especialista en Derecho Informático y Nuevas Tecnologías, Leandro González Frea, concedió: “La intromisión no es arbitraria, sino que obedece al cumplimiento por parte de los progenitores del deber de resguardo y protección de la integridad psicofísica del niño”. Aun con el permiso de la justicia y la enorme oferta tecnológica, hay poca demanda de programas de control. “La preocupación de los adultos va en aumento, pero la adherencia a los programas es baja. Diríamos que de un 10% en hogares con chicos”, apunta Jorge Cella, Gerente de la Iniciativa de Seguridad de Microsoft Argentina y Uruguay. En Trend Argentina coinciden. “El nivel de adopción de tecnología para el monitoreo de los chicos es casi nulo. Los padres no tienen noción de los riesgos que corren los chicos cuando tienen acceso a la red. Aunque sí son totalmente conscientes de los ciberdelitos, como el robo de cuentas bancarias”, analiza Maximiliano Cittadini, Especialista en Seguridad. El software espía de varias maneras: algunos registran capturas de pantallas, otros graban conversaciones de chat, otros informan los sitios visitados. Y también se pueden personalizar: el padre bloquea el ingreso a algunos sitios o habilita determinadas páginas. A nivel global, 9 de cada 10 adultos están preocupados por los riesgos de los chicos frente a Internet, según datos de la empresa de seguridad informática Symantec. “Pero el 60% usa la protección básica y gratuita, es decir que no invierte en recursos de seguridad”, señala Bruno Rossini, gerente de Relaciones Públicas para América Latina de la empresa. Del mismo monitoreo, realizado en 2009, se desprende que el 62% de los niños encuestados tuvo una experiencia negativa en la red, como estar expuesto a imágenes de desnudo o violencia (25%) o tener un encuentro con alguien que conoció en una sesión de chat (10%).” “Es recomendable enseñarles que una vez que suben fotos o videos u ofrecen datos personales, el contenido deja de ser privado, y la privacidad es un valor”, apunta Diana Sahovaler, psicoanalista de la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) y autora del libro “El sujeto escondido en la realidad virtual”. Y agrega: “En una sociedad donde todos se muestra y se cuenta, los padres deberían analizar si el hecho de invadir reside en su propia fantasía”. Fuente: http://www.clarin.com/sociedad/Tecnopadres-preocupacion-correo-electronico-hijos_0_296370522.html
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Uno de esos servicios de los que hablamos en el grupo de investigación, y que promocionamos cada vez que podemos es el de apoyo bibliométrico dentro de las bibliotecas universitarias. Más allá de si es un nuevo perfil laboral o lleva ya años ofrec…
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Una de las “maravillas” que popularizaron los blogs es la sindicación de contenidos a través de sus distintos formatos. La posibilidad de recoger los contenidos de innumerables web sin tener que visitarlos uno a uno cada día a través del navegador (o hora tras hora dependiendo de la web), nos permitía leer las nuevas actualizaciones [...]
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Apesar de su aspecto minimalista, que en el último año tuvo un diseño más despojado aún , Google Search posee diversas funciones básicas que se pueden utilizar desde la simple caja de búsqueda. Existen diversas versiones del buscador de Google, basada en la ubicación geográfica de los usuarios de Internet. De esta forma, las opciones para consultas web de un brasileño o un chileno serán diferentes a las realizadas por un argentino. Sin embargo, existen una serie de reglas u operadores que son comunes a todas las ediciones del servicio. En esta edición de diez claves detallaremos dichas funciones, desde trucos de consulta web hasta conversiones de medidas, monedas o información relacionada con la ubicación geográfica, como el estado del tiempo o la sala de cine más próxima, que permitirán realizar una búsqueda más precisa en la versión local buscador web más utilizado en Internet: www.google.com.ar . Utilizar comillas. El uso de este recurso es muy útil para encontrar sitios y páginas web que contengan una frase exacta o una declaración. También permite definir una consulta de un término compuesto por dos o más palabras. Por ejemplo, es un truco muy útil para conseguir identificar el nombre de una canción por una parte de la letra: pruebe con ingresar “Cada sensación o sentir vulgar” (incluya las comillas) y tendrá un listado con sitios web con la letra del tema “Dulce condena”, de Los Rodríguez. Buscar en un sitio. Es común ver que diversos sitios web de noticias cuentan con un buscador propio de contenidos. Sin embargo, Google también ofrece la posibilidad de realizar consultas internas en un dominio determinado. Para ello, se debe utilizar la sintaxis site:dominio Realizar operaciones matemáticas. Los resultados que ofrece la caja de búsqueda de Google no siempre son sitios o páginas web. En vez de ingresar letras o palabras, se ingresa el cálculo que se desea realizar con los operadores de suma, resta, multiplicación y división. Conversor de unidad. En una extensión de la función de calculadora, Google permite definir la equivalencia entre diversas medidas, tales como altura, peso y masa, entre otras. Conversor de monedas. Esta es otra de las funciones útiles que ofrece la calculadora de la caja de búsqueda de Google, que permite tener el valor aproximado de una divisa. La sintaxis de la consulta puede variar, pero la más efectiva es la que se realiza de forma literal: 100 pesos argentinos en reales brasileños , por ejemplo. Sugerencias. Google ofrece en su caja de búsqueda, de forma predeterminada, diversas alternativas de resultados. Esta función, denominada Suggest, se encuentra basada en las preguntas que los usuarios de Internet ya realizaron con anterioridad, y tiene por objetivo reducir aún más los tiempos de consulta en la Red. El estado del tiempo. ¿Cuál será el pronóstico en nuestra ciudad en los próximos días? ¿La lluvia suspenderá el partido de fútbol o el paseo por la plaza del domingo? Este tipo de consultas también se pueden realizar desde el buscador web. Sólo basta ingresar la siguiente sintaxis: clima Tandil (o cualquier otra ciudad sobre la cual se desee averiguar el reporte meteorológico). Cartelera de cine. Si la lluvia arruinó el paseo al aire libre, siempre existe la alternativa de ver una película. Desde la caja de búsqueda de Google se puede consultar cuáles son las salas disponibles ingresando la consulta películas Buenos Aires. Definiciones de diccionario. Además de la función Suggest, que puede proponer cómo escribir el apellido de una conocida estrella de Hollywood y actual gobernador de California, Google también permite obtener la definición de una palabra o frase mediante la sintaxis define: palabra
Una serie de consejos para realizar consultas más rápidas y precisas en el buscador web; carteleras de cine, encontrar el nombre de una canción o averiguar la conversión de una moneda extranjera, brindá tus propias recomendaciones.
Por Guillermo Tomoyose
De la Redacción de lanacion.com
gtomoyose@lanacion.com.ar
@tomyto
Excluir ciertos términos. Ciertas palabras poseen más de un significado, y ante una búsqueda web existe el recurso de utilizar ciertos comandos que nos permiten refinar un resultado en Google. Por ejemplo, la consulta sobre el jugador brasileño Ronaldo puede presentar también páginas relacionadas con el integrante del seleccionado de Portugal.
En este caso, se debe utilizar el símbolo de resta (-), de forma tal que la consulta debe quedar redactada de la siguiente manera en la caja de búsqueda: ronaldo -cristiano
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No obstante, ante sugerencias que pueden no ser apropiadas, dicha función puede ser desactivada, tal como lo detalló el suplemento Tecnología de LA NACION en la columna de Ariel Torres:http://www.lanacion.com.ar/1266850
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Asimismo, al ingresar a www.google.com.ar/movies se puede predeterminar la ciudad, para luego realizar las consultas por el nombre de la película en la caja de búsqueda.
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José Antonio Marina: “Internet es una revolución superior a la imprenta”
Catedrático de filosofía, este hombre ama la inteligencia, la educación y el cultivo de las flores
Tiene en su haber una colección de premios y más de treinta libros
Su último proyecto, la Universidad de padres, busca la “movilización educativa de la sociedad”
P. Internet ha cambiado nuestra forma de relacionarnos con los amigos, con el banco, con los periódicos. ¿Es una revolución similar a la imprenta o quizá superior?
J. A. Marina. Respecto a la comunicación yo creo que es superior a la imprenta, respecto al acceso de las personas al mundo de la cultura, la imprenta fue realmente una revolución genial, pero Internet va en la misma línea. Después de la imprenta, la segunda gran revolución, en cuanto a comunicación, fue la televisión, la tercera el móvil y ahora, la que las ha englobado a todas, porque es multifacética, es Internet.
P. ¿Es una gran memoria colectiva? ¿Un gran consciente colectivo? ¿Un saco cuya dimensión da ya un poco de miedo porque nos desborda?
R. Empezó siendo una gigantesca autopista de información, había bancos de información muy potentes, y lo que hizo Internet fue ponerlos en contacto de una forma muy rápida y lo que es más importante, muy barata. Esto es realmente lo que ha cambiado el panorama. Cuando Internet se empezó a llenar de contenidos, entonces sí se convirtió en una especie de gigantesca memoria colectiva con la peculiaridad de las tecnologías 2.0. Como son mucho más interactivas, por primera vez en la historia de la humanidad se ha podido asistir a un tipo de creación colectiva muy curiosa. Yo sigo, sobre todo, el fenómeno de la Wikipedia en Estados Unidos. En los estudios que se han hecho, comparándola con la Enciclopedia Británica, la fiabilidad es prácticamente la misma. Porque, aunque no hay una selección de los contenidos en la entrada, se calcula que en la Wikipedia americana un error dura 17 segundos. Sería estupendo si esa capacidad de autocorregirse se utilizara para otros fenómenos sociales, donde no tenemos formas de protegernos contra el error.
P. Si desapareciera de golpe la red, ¿qué ocurriría?
R. Nos costaría mucho trabajo poder vivir sin Internet, porque gran parte de la Administración, gran parte de los negocios y gran parte de nuestra convivencia diaria ya se hacen a través de la red.
P.¿Internet es imbatible para eso? El edificio del periodismo se está viendo removido desde sus cimientos.
R. Los periódicos tradicionales se dan cuenta de que tienen que cambiar su modo de comunicarse. Se sabe muy bien cómo hacer los periódicos digitales, pero lo que no se sabe es cómo cobrarlos. Y ése es el problema. En el terreno educativo hay un elemento muy claro: dentro de tres o cuatro años, habrá desaparecido el libro de texto en formato de papel.
P. ¿Tan pronto?
R. Sí, lo más probable es que empiece a funcionar un sistema parecido al de los teléfonos móviles y es que las editoriales regalen el dispositivo de lectura con un contrato de exclusividad, igual que ahora las compañías prácticamente regalan los móviles. Vamos con muchísima rapidez.
P. El presidente Obama acaba de proponer que la banda ancha se considere un derecho para los ciudadanos.
R. Sí, por una razón, se considera que tienen que estar protegidas por derecho aquellas necesidades básicas del ser humano. Está protegido el derecho a la vida, a la vivienda, al trabajo, a la libertad de expresión. Luego, resulta que el derecho a la educación está mejor protegido que el derecho a la vivienda, porque una familia puede exigir que el Estado le dé una plaza educativa, en cambio no puede exigir que le dé una casa. Como la banda ancha se está convirtiendo en una necesidad básica para estar en igualdad de condiciones, es sensato que se proteja con un derecho legal porque no tener acceso a una banda ancha puede ser una discriminación casi tan grande como estar en la pobreza.
P. La gran brecha cultural, ¿puede ser la brecha digital?
R. En abstracto, sí. Hay que tener acceso a las nuevas tecnologías, pero después de eso, hay otra brecha que a mí me preocupa mucho, la resumo en una frase: “un burro conectado a Internet sigue siendo un burro”. La siguiente brecha va a ser que, para poder aprovechar las gigantescas oportunidades que da Internet, las personas que pongamos delante de las pantallas tienen que tener una cultura muy amplia y si no, no van a poder aprovechar eso.
P. ¿Qué se necesita para acabar con la brecha cultural?
R. El nivel de comprensión lectora de los chicos que salen de la enseñanza secundaria es bajísimo en algunos lugares de España. ¿Para qué les sirve tener acceso a toda la información que hay en Internet si luego no entienden una frase de más de diez palabras? Es en esa formación, previa al uso de Internet, donde la educación tiene que insistir. Estamos tan fascinados por el uso de las tecnologías, que tal vez no nos damos cuenta de que es una simple herramienta.
P. La política y los políticos, tampoco podrán prescindir del nuevo formato.
R. La política pasa por Internet, pero los políticos todavía tienen que aprender cómo se maneja.
P. ¿Y cómo es su experiencia personal con respecto a las posibilidades que ofrece Internet?
R. Yo tengo una experiencia estupenda. Hace dos años, fundé una universidad para padres online (www.universidaddepadres.es). El curso pasado hemos tenido matriculadas dos mil familias y otras diez mil se quedaron fuera porque no teníamos plazas para más.
P. ¿Cuál es el objetivo de la universidad de padres online?
R. Ayudar a los padres a educar a sus hijos de la mejor manera posible. El modelo pedagógico de la universidad de padres, su proyecto educativo, es el de la pedagogía de los recursos. Lo importante es que los niños adquieran los recursos intelectuales, afectivos y morales para cumplir bien sus dos grandes objetivos: ser felices y buenas personas.
Vayamos a las relaciones personales. La red ofrece anonimato y un ‘club global’, un ‘bar’ sin fronteras.
R. Por un lado nunca hemos tenido relaciones con tantas personas y eso, en principio, es bueno. Lo que es contradictorio es que Internet te permite, no tanto el anonimato, como mentir acerca de ti mismo. Había un chiste en una revista americana en el que se veía a un perro tecleando en un ordenador que decía: “Lo bueno de Internet es que nadie sabe que eres un perro”. Por otra parte, se ha producido una especie de pérdida del sentido de la intimidad, la gente joven quiere figurar en Internet y dan una cantidad de datos acerca de sí mismos que parece imprudente. Otro de los problemas que tenemos en Internet es la invasión en nuestra intimidad. Por ejemplo, Google puede saber exactamente cuáles son tus aficiones, qué es lo que ves, qué es lo que compras, si visitas páginas pornográficas, si viajas o si no viajas; nadie sabe exactamente lo que tienen y además, en este momento, pueden comercializarlo. Se están creando unas gigantescas empresas con muchísimo poder y que no son nada transparentes. No hay forma de saber, ni siquiera, por qué gana Google tanto dinero, dado que casi todos los servicios que ofrece son gratuitos. Lo que dicen es que ganan dinero por la publicidad. A mí me parece que no es por la publicidad visible, tiene que ser por algún tipo de publicidad invisible.
P. ¿Y la cultura? ¿Dónde se quedarán los derechos de autor?
R. Lo que se va a comprar es el derecho a escuchar un disco. Y es lo mismo que se va a hacer en los libros. Nadie va a tener el libro, lo que se va a comprar o a pagar es el acceso al libro que está guardado en los ordenadores de la editorial. Usted no se “baja” el libro. Usted “entra” a leerlo. Y así es como se defenderán los derechos de autor, que ahora están en un momento muy curioso, porque, antes, los derechos de autor de un libro impreso eran el 10% del precio de venta, ahora es el 25% de lo que ese libro produzca, que no se sabe qué es. No es por la copias que se vendan, es por la copias que se cobren.
P. ¿Internet es un poco un ‘territorio comanche’?
R. Sí, pero hay que tomarlo como una gran posibilidad, lo que pasa es que, de la misma manera que hasta que no hubo tren no hubo accidentes ferroviarios, no había ‘accidentes’ a causa de Internet hasta que no arrancó la red de redes, pero es una herramienta de progreso fabulosa.
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A principios de los años 90, mi padre trabajaba en una empresa aseguradora que adquirió un servidor que estaba valorado en un millón de pesetas de aquel entonces. Mi padre estaba más o menos orgulloso de aquel mastodonte y, en una de esas visitas que realizamos los hijos cuando somos jóvenes y donde soy semiidolatrados [...]
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Intercambiar opiniones y buscar recomendaciones en internet es cada vez más importante para el internauta español aunque el motivo fundamental a la hora de buscar información online sigue siendo encontrar la máxima rentabilidad en una compra inmediata, destaca entre sus conclusiones el estudio “La influencia de internet en las decisiones de compra”.
MARKETINGNEWS.ES
R
ealizado por TNS en seis países europeos, el trabajo concluye que entre los principales motivos por los que el internauta español hace búsquedas online se encuentra buscar y conocer nuevas tendencias. Saber qué se lleva y estar al día tiene un peso del 49% en la muestra de internautas españoles.
También destaca el uso de internet para el intercambio de ideas y opiniones con otros internautas que cobra una importancia del 43% entre los principales motivos de búsquedas en la red.
Julián Atienza, director del estudio en España, comenta al respecto que “tomar una decisión de compra inmediata no es la única razón de búsqueda online sino que el consumidor español cada vez encuentra más útil este medio para conocer tendencias u opiniones. Sin duda este uso está ligado a la evolución de la web 2.0 y las redes sociales, grandes configuradoras de tendencias gracias al intercambio de información y opiniones que tienen los usuarios entre sí. El internauta encuentra con facilidad opiniones que otros han vertido en la web y además cuenta con la posibilidad de incluir las suyas propias al respecto.”
A nivel europeo, son los alemanes, holandeses y británicos los que muestran mayor interés en conocer tendencias y opiniones ajenas a través de las búsquedas online y le conceden una importancia bastante mayor que el resto de países encuestados, con pesos muy cercanos al 60%, (58%,59% y 57% respectivamente).
A pesar de la importancia que ha cobrado el intercambio de ideas online, tomar una decisión rentable y económica es el principal motivo para el que los encuestados declaran usar Internet. Encontrar el precio más barato, la mejor relación calidad-precio o ahorrar tiempo en la compra de un producto se revelan como los motivos principales con una importancia del 66%.
Este peso es incluso mayor en el caso de los alemanes (72%), franceses (73%) y británicos (75%) los más motivados por la toma de decisiones rentables entre los seis países del estudio.
Los encuestados españoles también dan importancia a informarse de manera detallada y relevante, el segundo motivo a la hora de emprender una búsqueda online en España, con un 60% de peso. Muy ligado a esta búsqueda de información encontramos como tercer motivo en importancia la preparación de una compra offline: Internet se usa con frecuencia para ver cómo es el producto o servicio a adquirir y encontrar un proveedor cercano donde hacerse con él.
Julián Atienza, comenta “internet es todavía para el español un medio informativo más que operativo, ya que a pesar de estar cada vez más conectado no se trata de un comprador habitual del canal. De hecho, encontramos un gran número de internautas que usan el medio online para preparar compras que luego harán offline.”
Fuente: http://www.laflecha.net/canales/blackhats/por-que-buscamos-informacion-en-internet?_xm=newsletter
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No puedo remediarlo, aunque en ocasiones no entienda una palabra de lo que dice, pero Marshall McLuhan me tiene embrujado. Escribió su libro Comprender los medios de comunicación. Extensiones del ser humano en 1964, antes de que la Internet fuese casi concebida, pero McLuhan ya preveía que la electricidad en la comunicación traería cambios terribles [...]
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La semana pasada una nutrida representación de EC3 nos trasladamos a Murcia, a participar en el ya tradicional Foro de Evaluación de la Calidad, aunque este año con menos público que en anteriores ocasiones. Este congreso toca varios palos relativo…
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El pasado jueves, ISI hizo públicos los factores de impacto de las revistas científicas para el año 2009. Los famosos JCR son denostados y criticados sistemáticamente por la comunidad científica, pero despiertan un interés sin igual entre autores…
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Huelga decir que la situación de los medios de comunicación no es la mejor de su historia. Si nos referimos a los medios de comunicación impresos, que luchan en su traslación hacia el mundo digital en ocasiones a contracorriente, la situación podría ser definida como dramática. Sin embargo, ya se trate de periodistas de uno [...]
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Desde hace años, las tecnologías de la información avanzan más deprisa que las normas y, en ocasiones, que la moral. Por eso, encargados de la seguridad en internet como Enrique González buscan nuevas formas de prevenir los posibles delitos y de concienciar a toda la sociedad.
FÉLIX ARIAS
Internet se ha convertido en una herramienta aparentemente imprescindible para miles de jóvenes que la utilizan para informarse, relacionarse y divertirse. Sin embargo, el constante auge de las redes sociales y de las plataformas diseñadas para compartir elementos audiovisuales ha puesto de manifiesto los peligros que, a través de delitos como la pedofilia o las agresiones, y de actitudes como la adicción y el aislamiento, presenta esta inabarcable e incontrolable red de redes. Ante estas amenazas, que el pasado año acabaron con más de 200 detenciones, las fuerzas de seguridad reconocen que no todo se puede controlar, pero inspectores de la Policía Nacional como Enrique González, que ayer participó en el ciclo de conferencias “Menores. Nuestro futuro”, que organiza en Elche Caja Mediterráneo, siguen luchando por paliar sus consecuencias con la ley y la palabra.
¿Está cambiando el perfil del pedófilo?
Las personas que cometen este tipo de delitos sexuales son tan variadas que no se puede hablar de un perfil concreto y sólo se puede confirmar que todos son varones. No obstante, desde hace poco, los menores han dejado de ser sólo víctimas de estas prácticas para comenzar a participar en su producción y su distribución.
¿A qué cree que se debe esta tendencia?
Los menores son personas influenciables que pueden acceder a páginas que les transmiten ideas equivocadas. El interés por el sexo siempre ha existido, pero cuando afecta a menores es necesario intervenir para evitar posibles daños psicológicos importantes. Por eso, la apertura de estas nuevas tecnologías ha creado nuevas posibilidades para expresarse muy difíciles de controlar y debemos esforzarnos cada día.
Además de estas acciones, algunos jóvenes se han convertido en protagonistas de otros casos preocupantes, como la publicación de vídeos con agresiones.
La violencia que se observa en los casos de acoso escolar, al que algunos llaman “bullying”, ha existido siempre, pero las nuevas plataformas digitales de comunicación han facilitado su difusión. De esta forma, aquellas cuestiones que antes se solucionaban en el ámbito privado, llegan a ser conocidas por una parte importante de la sociedad.
¿Qué influencia ejerce esta difusión en los afectados?
Como norma general, la publicidad de estos actos es negativa para las víctimas y para los autores. Los primeros pueden ver magnificada su humillación y recibir más intimidaciones en su centro escolar, mientras que los agresores pueden recibir, en cierto sentido, una recompensa por su acción y sentirse incitados a volver a realizarla.
Sin embargo, gracias a este nuevo soporte también resulta más fácil encontrar e inculpar al autor.
Ésa es una de las consecuencias positivas del uso de internet, porque el rastreo de los archivos permite detectar el delito y al culpable con mayor rapidez. Además, la publicidad de estos actos obliga a las autoridades a actuar en casos que, en otras épocas, recibían castigos menos severos o simplemente se dejaban pasar.
¿Qué proceso se sigue para detectar estos casos y detener a los culpables?
Cuando descubrimos un posible delito, tratamos de descubrir la identidad de la víctima y los autores. Más adelante, cuando se cuenta con la autorización de una autoridad judicial, nos ponemos en contacto con los implicados y llevamos a cabo la investigación. Habitualmente, iniciamos acciones de oficio, pero la red es tan amplia que, pese a nuestros esfuerzos y a los medios y al personal cada vez más especializados con el que contamos, no se puede llegar a todo. Por eso, es muy importante la colaboración ciudadana de aquellos que detecten alguna situación de este tipo.
¿Cómo se pueden prevenir que un menor sea víctima de alguno de estos caso en la red?
La única forma de evitar estas situaciones es darles a conocer lo que tienen en sus manos cuando encienden un monitor. Del mismo modo que una persona necesita una licencia para conducir un vehículo, es necesario que los jóvenes tengan una formación adecuada antes de acceder a espacios digitales que podrían hacerle mucho daño.
¿Qué función desempeña la familia?
Los padres deben estar alerta ante el comportamiento de sus hijos y tener claro que un ordenador no es un canguro. Un menor no se puede pasar doce horas delante de un monitor, porque pierde la capacidad de comunicarse y se arriesga a ser víctima o autor de algunos de estos delitos.
¿Y los centros educativos?
El profesorado de los colegios y de los institutos también deben implicarse activamente en la tutorización de los menores. Las aulas de informática no deberían servir exclusivamente para impartir los conocimientos básicos sobre su manejo, sino que se deberían utilizar también para concienciar a los alumnos sobre los peligros que implican, por ejemplo, dar información privada a desconocidos.
Desde hace años, las tecnologías de la información avanzan más deprisa que las normas y, en ocasiones, que la moral. Por eso, encargados de la seguridad en internet como Enrique González buscan nuevas formas de prevenir los posibles delitos y de concienciar a toda la sociedad.
FÉLIX ARIAS
Internet se ha convertido en una herramienta aparentemente imprescindible para miles de jóvenes que la utilizan para informarse, relacionarse y divertirse. Sin embargo, el constante auge de las redes sociales y de las plataformas diseñadas para compartir elementos audiovisuales ha puesto de manifiesto los peligros que, a través de delitos como la pedofilia o las agresiones, y de actitudes como la adicción y el aislamiento, presenta esta inabarcable e incontrolable red de redes. Ante estas amenazas, que el pasado año acabaron con más de 200 detenciones, las fuerzas de seguridad reconocen que no todo se puede controlar, pero inspectores de la Policía Nacional como Enrique González, que ayer participó en el ciclo de conferencias “Menores. Nuestro futuro”, que organiza en Elche Caja Mediterráneo, siguen luchando por paliar sus consecuencias con la ley y la palabra.
¿Está cambiando el perfil del pedófilo?
Las personas que cometen este tipo de delitos sexuales son tan variadas que no se puede hablar de un perfil concreto y sólo se puede confirmar que todos son varones. No obstante, desde hace poco, los menores han dejado de ser sólo víctimas de estas prácticas para comenzar a participar en su producción y su distribución.
¿A qué cree que se debe esta tendencia?
Los menores son personas influenciables que pueden acceder a páginas que les transmiten ideas equivocadas. El interés por el sexo siempre ha existido, pero cuando afecta a menores es necesario intervenir para evitar posibles daños psicológicos importantes. Por eso, la apertura de estas nuevas tecnologías ha creado nuevas posibilidades para expresarse muy difíciles de controlar y debemos esforzarnos cada día.
Además de estas acciones, algunos jóvenes se han convertido en protagonistas de otros casos preocupantes, como la publicación de vídeos con agresiones.
La violencia que se observa en los casos de acoso escolar, al que algunos llaman “bullying”, ha existido siempre, pero las nuevas plataformas digitales de comunicación han facilitado su difusión. De esta forma, aquellas cuestiones que antes se solucionaban en el ámbito privado, llegan a ser conocidas por una parte importante de la sociedad.
¿Qué influencia ejerce esta difusión en los afectados?
Como norma general, la publicidad de estos actos es negativa para las víctimas y para los autores. Los primeros pueden ver magnificada su humillación y recibir más intimidaciones en su centro escolar, mientras que los agresores pueden recibir, en cierto sentido, una recompensa por su acción y sentirse incitados a volver a realizarla.
Sin embargo, gracias a este nuevo soporte también resulta más fácil encontrar e inculpar al autor.
Ésa es una de las consecuencias positivas del uso de internet, porque el rastreo de los archivos permite detectar el delito y al culpable con mayor rapidez. Además, la publicidad de estos actos obliga a las autoridades a actuar en casos que, en otras épocas, recibían castigos menos severos o simplemente se dejaban pasar.
¿Qué proceso se sigue para detectar estos casos y detener a los culpables?
Cuando descubrimos un posible delito, tratamos de descubrir la identidad de la víctima y los autores. Más adelante, cuando se cuenta con la autorización de una autoridad judicial, nos ponemos en contacto con los implicados y llevamos a cabo la investigación. Habitualmente, iniciamos acciones de oficio, pero la red es tan amplia que, pese a nuestros esfuerzos y a los medios y al personal cada vez más especializados con el que contamos, no se puede llegar a todo. Por eso, es muy importante la colaboración ciudadana de aquellos que detecten alguna situación de este tipo.
¿Cómo se pueden prevenir que un menor sea víctima de alguno de estos caso en la red?
La única forma de evitar estas situaciones es darles a conocer lo que tienen en sus manos cuando encienden un monitor. Del mismo modo que una persona necesita una licencia para conducir un vehículo, es necesario que los jóvenes tengan una formación adecuada antes de acceder a espacios digitales que podrían hacerle mucho daño.
¿Qué función desempeña la familia?
Los padres deben estar alerta ante el comportamiento de sus hijos y tener claro que un ordenador no es un canguro. Un menor no se puede pasar doce horas delante de un monitor, porque pierde la capacidad de comunicarse y se arriesga a ser víctima o autor de algunos de estos delitos.
¿Y los centros educativos?
El profesorado de los colegios y de los institutos también deben implicarse activamente en la tutorización de los menores. Las aulas de informática no deberían servir exclusivamente para impartir los conocimientos básicos sobre su manejo, sino que se deberían utilizar también para concienciar a los alumnos sobre los peligros que implican, por ejemplo, dar información privada a desconocidos.
Desde hace años, las tecnologías de la información avanzan más deprisa que las normas y, en ocasiones, que la moral. Por eso, encargados de la seguridad en internet como Enrique González buscan nuevas formas de prevenir los posibles delitos y de concienciar a toda la sociedad.
FÉLIX ARIAS
Internet se ha convertido en una herramienta aparentemente imprescindible para miles de jóvenes que la utilizan para informarse, relacionarse y divertirse. Sin embargo, el constante auge de las redes sociales y de las plataformas diseñadas para compartir elementos audiovisuales ha puesto de manifiesto los peligros que, a través de delitos como la pedofilia o las agresiones, y de actitudes como la adicción y el aislamiento, presenta esta inabarcable e incontrolable red de redes. Ante estas amenazas, que el pasado año acabaron con más de 200 detenciones, las fuerzas de seguridad reconocen que no todo se puede controlar, pero inspectores de la Policía Nacional como Enrique González, que ayer participó en el ciclo de conferencias “Menores. Nuestro futuro”, que organiza en Elche Caja Mediterráneo, siguen luchando por paliar sus consecuencias con la ley y la palabra.
¿Está cambiando el perfil del pedófilo?
Las personas que cometen este tipo de delitos sexuales son tan variadas que no se puede hablar de un perfil concreto y sólo se puede confirmar que todos son varones. No obstante, desde hace poco, los menores han dejado de ser sólo víctimas de estas prácticas para comenzar a participar en su producción y su distribución.
¿A qué cree que se debe esta tendencia?
Los menores son personas influenciables que pueden acceder a páginas que les transmiten ideas equivocadas. El interés por el sexo siempre ha existido, pero cuando afecta a menores es necesario intervenir para evitar posibles daños psicológicos importantes. Por eso, la apertura de estas nuevas tecnologías ha creado nuevas posibilidades para expresarse muy difíciles de controlar y debemos esforzarnos cada día.
Además de estas acciones, algunos jóvenes se han convertido en protagonistas de otros casos preocupantes, como la publicación de vídeos con agresiones.
La violencia que se observa en los casos de acoso escolar, al que algunos llaman “bullying”, ha existido siempre, pero las nuevas plataformas digitales de comunicación han facilitado su difusión. De esta forma, aquellas cuestiones que antes se solucionaban en el ámbito privado, llegan a ser conocidas por una parte importante de la sociedad.
¿Qué influencia ejerce esta difusión en los afectados?
Como norma general, la publicidad de estos actos es negativa para las víctimas y para los autores. Los primeros pueden ver magnificada su humillación y recibir más intimidaciones en su centro escolar, mientras que los agresores pueden recibir, en cierto sentido, una recompensa por su acción y sentirse incitados a volver a realizarla.
Sin embargo, gracias a este nuevo soporte también resulta más fácil encontrar e inculpar al autor.
Ésa es una de las consecuencias positivas del uso de internet, porque el rastreo de los archivos permite detectar el delito y al culpable con mayor rapidez. Además, la publicidad de estos actos obliga a las autoridades a actuar en casos que, en otras épocas, recibían castigos menos severos o simplemente se dejaban pasar.
¿Qué proceso se sigue para detectar estos casos y detener a los culpables?
Cuando descubrimos un posible delito, tratamos de descubrir la identidad de la víctima y los autores. Más adelante, cuando se cuenta con la autorización de una autoridad judicial, nos ponemos en contacto con los implicados y llevamos a cabo la investigación. Habitualmente, iniciamos acciones de oficio, pero la red es tan amplia que, pese a nuestros esfuerzos y a los medios y al personal cada vez más especializados con el que contamos, no se puede llegar a todo. Por eso, es muy importante la colaboración ciudadana de aquellos que detecten alguna situación de este tipo.
¿Cómo se pueden prevenir que un menor sea víctima de alguno de estos caso en la red?
La única forma de evitar estas situaciones es darles a conocer lo que tienen en sus manos cuando encienden un monitor. Del mismo modo que una persona necesita una licencia para conducir un vehículo, es necesario que los jóvenes tengan una formación adecuada antes de acceder a espacios digitales que podrían hacerle mucho daño.
¿Qué función desempeña la familia?
Los padres deben estar alerta ante el comportamiento de sus hijos y tener claro que un ordenador no es un canguro. Un menor no se puede pasar doce horas delante de un monitor, porque pierde la capacidad de comunicarse y se arriesga a ser víctima o autor de algunos de estos delitos.
¿Y los centros educativos?
El profesorado de los colegios y de los institutos también deben implicarse activamente en la tutorización de los menores. Las aulas de informática no deberían servir exclusivamente para impartir los conocimientos básicos sobre su manejo, sino que se deberían utilizar también para concienciar a los alumnos sobre los peligros que implican, por ejemplo, dar información privada a desconocidos.
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Hace ahora justo un año cuando lanzaba la pregunta ¿Es la web social el inicio del declive de Google? Entonces, algunos escépticos consideraron mi propuesta como una completa locura e infundamentada, insostenible, increíble, imposible… Puede ser que lo fuese entonces, hoy es probable que tenga mayor sentido. Podríamos considerar que, al principio, la Web era [...]
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Por: Esperanza García
La clase de Almudena, profesora en un Instituto de Educación Secundaria, se ha transformado en un gallinero. “¿Jo, profe, pero no íbamos a hacer una WebQuest?”, protesta uno de los adolescentes. Ella enciende la pizarra digital y contesta: “César, siéntate. Ya he dicho que abráis los portátiles y os conectéis a internet: examen sorpresa”.
La orden parece incongruente. ¡Cómo va a evaluar los conocimientos de sus alumnos con toda la Red ante sus ojos! Pues es factible. Este método ya se ha testado en las escuelas de Dinamarca y, si se aprueba, allí los estudiantes podrán examinarse conectados a internet a partir de 2011. Se trata de que busquen la información necesaria con la que desarrollar un trabajo original. Para evitar que copien, los educadores harán chequeos de las páginas visitadas.
Y ya puestos, hay quien permite chatear, como Enrique Dans, profesor de Sistemas de Información en IE Business School de Madrid. “Mis alumnos hacen su examen en el portátil y lo envían a una cuenta de correo. Antes les dejaba utilizar todo menos el chat. Ahora me da igual, porque una tercera persona es un recurso más”.
Aceptémoslo: la forma de aprender ha cambiado. Hoy no podríamos asegurar el éxito de un programa de televisión como El tiempo es oro de finales de los 80 y principios de los 90, en el que un concursante sufría entre tomos enciclopédicos hasta encontrar un enigmático dato. “¡Que lo busque en Google!”, diría cualquier adolescente. Una brecha digital separa a los jóvenes de las generaciones que les preceden, y en el aula este desnivel se hace especialmente abrupto. Muchos profesores son inmigrantes digitales frente a sus alumnos, nativos del cibermundo. Los docentes han visto cómo sofisticados gadgets invaden sus centros, y se prevé una profunda transformación en la manera de generar y transmitir conocimientos. En efecto, la explosión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza está aún por llegar.
A Juan Manuel Núñez, director de TIC corporativo del Grupo SM en Madrid, le brillan los ojos cuando imagina lo que aún queda por inventar. “No creo en un aula futurista, sino en una nueva enseñanza apoyada en potentes tecnologías. Habrá más confluencia entre educación formal y no formal –la que se da fuera de la escuela–, se multiplicarán las fuentes de saber, el profesor pasará de ser transmisor a regulador del aprendizaje, habrá nuevos dispositivos desde los que navegar, escribir y leer. Y el alumno tampoco será el mismo”.
La tiza dice adiós con la llegada de las superpantallas
La transición ha comenzado. Ya no hay por qué mancharse de tiza desde que las flamantes pantallas digitales interactivas (PDI) presiden las clases. Un videoproyector conectado a un ordenador enfoca imágenes en la PDI, que se controla desde un portátil, un tablet PC o directamente sobre la pantalla. Sus posibilidades sólo dependen de la creatividad del profesor.
Permite visualizar gráficos y vídeos, establecer vínculos, escribir, exportar archivos, enviarlos por correo electrónico, etc. Diversos estudios, como los de la británica Julie Cogill, doctora en Educación, demuestran que los jóvenes, familiarizados con el hipertexto y la interacción, se implican más en las clases con PDI. Además, potencia la colaboración y las habilidades sociales, y motiva al profesorado.
La clásica estampa escolar con lápices y libros sobre el pupitre se esfuma por momentos. El alumno trabaja con su ordenador portátil o su tablet y el profesor controla las pantallas desde su equipo. Incluso existen centros con un taller de préstamo y reparación de ordenadores. Además de los dispositivos de alta movilidad y las pizarras, se han adaptado al mundo educativo las aplicaciones más variopintas, como videojuegos, entornos virtuales, redes sociales, blogs, foros… Pero hay malas noticias para los tecnoptimistas: las tecnologías no aportarán nada revolucionario mientras se sigan empleando los métodos didácticos de siempre.
El paso siguiente es integrar toda la parafernalia tecnológica “Si se te ocurre cómo integrar el móvil en el aula, nos haremos de oro”, bromea Núñez. Y añade: “Se podrían plantear retos por SMS gratuitos a los alumnos. También se debería explotar el podcast. Sabemos que los chavales disfrutan con el móvil, el MP3 y la videoconsola. En Japón, por ejemplo, una novela por SMS ha tenido un tremendo éxito entre los jóvenes. ¿Por qué no incorporar al aula lo que les gusta? Si consigues engancharles, puedes lograr que se interesen por la literatura, la física o lo que sea.”
En cuanto al equipo educativo del futuro, los visionarios sueñan con un dispositivo multiuso que aglutine todas las funciones imaginables –juegos, ordenador, teléfono, lector de documentos, televisión por internet– y que sea compatible con sistemas para trabajar en grupo. También hay que tener en cuenta que la tecnología debe adaptarse al espacio y el tiempo de una clase. Esta dura 50 minutos, y de ellos hoy el profesor pierde cinco en colocar el proyector, otros tantos en que los alumnos inicien sus equipos, y aún más en desmontarlo todo. “Nadie se planplantea si el libro de texto fallará o si la llave de la clase abrirá la puerta. Cuando la tecnología funcione así, de un modo transparente, formará parte del aula de manera natural”, advierte Núñez.
El reto consiste en crear productos diseñados para la escuela en vez de integrar a la fuerza tecnologías propias de otras disciplinas. “Mirando al futuro, no pienso en un aula llena de ordenadores, sino una en que las paredes sean pantallas táctiles de acceso al conocimiento. O una clase de música que, en vez de un monitor con un pentagrama, tenga un gran piano en el suelo. O quizás una sala de profesores con videoconferencia multibanda conectada con otro centro. Y esas son tecnologías que hoy no tenemos”, señala Núñez. Ya han aparecido mesas multitáctiles en las que varios niños pueden dibujar a la vez con las manos, ordenar la tabla periódica o resolver operaciones matemáticas. Es una tecnología creada para la formación. “La PDI funciona. ¿Por qué? –se pregunta Núñez–. Porque no es más que una pizarra clásica a la que hemos incorporado tecnología. Los libros electrónicos aún no triunfan porque no hay un interfaz que supla las propiedades de un libro, que no se rompe al caerse, huele, permite apuntar…”.
El libro electrónico está batiendo récords de debates entre expertos en tecnología, editores y lectores. Ya en 1913, Edison proclamaba que ‘‘los libros pronto quedarán obsoletos en las escuelas. Es posible enseñar cualquier rama del conocimiento con películas. Nuestro sistema escolar cambiará completamente en los próximos electrónidiez años”. Se equivocó. Según Augusto Ibáñez, que fue coordinador de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación de SM y hoy es su director editorial, “la desaparición del libro de texto es un mito tecnófilo”. La experiencia emocional de la lectura en papel es más rica que en un libro electrónico y los estudiantes siguen prefiriendo el material impreso sobre el digital. Aun así, su introducción en la educación es inminente. Amazon ha puesto en marcha un programa piloto con universidades de EE UU para probar su lector de ebooks Kindle, y han surgido iniciativas comoCourseSmart, un consorcio de editoriales que ofrecerán sus libros digitales a mitad de precio que los impresos. Varias asociaciones de estudiantes han creado la campaña Make Textbooks Affordable que propone, entre otras cosas, acuerdos entre los centros educativos y las editoriales para usar los ciberlibros mediante licencias especiales.
Los especialistas en textos escolares apuestan por hacerlos adaptables. “Por ejemplo, si en mi libro digital hay un vídeo sobre abejas, y mis alumnos han hecho otro en la granja escuela, podré cambiarlo por este”, explica Núñez. ¿Pero los docentes estarán dispuestos a meterse en este berenjenal? “La escuela es refractaria al cambio”, señala Ibáñez, y pone el ejemplo de Extremadura: “Es una de las regiones de Europa más informatizadas, con 2,9 alumnos por ordenador –la media europea es de nueve–, pero los profesores apenas los usan. Se ha hecho una inversión tremenda en tecnología antes de cambiar la mentalidad del docente”. En 2006, un informe de la Comisión Europea reveló que nuestros profesores son los más tecnoescépticos de Europa: el 52,3% no encuentra beneficios en el uso de ordenadores en el aula. Lo curioso es que en Finlandia, líder de los programas internacionales de evaluación, el 26,9% tampoco ve ventajas.
Ningún estudio ha demostrado que las tecnologías mejoren los resultados académicos, pero sí que el uso de estrategias innovadoras aumenta la motivación y la integración. “Un problema de la clase es atender a la diversidad de los alumnos –explica Ibáñez–. El ordenador ofrece oportunidades para potenciar la capacidad de cada uno. Mientras los que tienen dificultades repasan con ejercicios o aventuras interactivas, los avanzados pueden hacer WebQuests –investigaciones guiadas en la red–. Y el profesor se dirige al resto. Es un sistema flexible que supera la lección magistral”.
Lecciones en podcast que se pueden escuchar en el iPod
La educación no presencial ha despuntado con la comunicación on line. Las distancias se han acortado desde que el universo Second Life se llenó de campus virtuales de universidades donde estudiantes y profesores interactúan en tiempo real. Para Dans la web es una herramienta esencial. “Yo evalúo a mis alumnos por sus aportaciones, pero en clase hay poco tiempo para intervenir. Sin embargo, si un alumno me hace una pregunta vía web, yo la devuelvo al foro para construir un hilo, incluyo en mi respuesta artículos, ilustraciones, etc. Es una interacción superior a la del aula, que debería reservarse para actividades en las que la asistencia tenga un valor añadido”.
El profesor como foco central de información tiene los días contados, afirman los gurús de la nueva educación. El nuevo docente será un supernodo en una red de aprendizaje. Dans explica que en sus clases para adultos “hay personas que han tenido experiencias de las que yo carezco, o que se meten en internet y encuentran información que yo no he leído. Pasaremos del modelo unidireccional actual a un sistema en el que el docente absorba lo que aportan los demás y ayude a discernir la información relevante”.
Otros, más radicales, vaticinan el fin de las aulas. David Wiley, que es profesor de Psicología y Tecnología en Brigham Young University, se plantó hace unos meses frente a un montón de autoridades universitarias y sentenció: “Sus instituciones serán irrelevantes en 2020”. Wiley apuesta por un acceso universal a la educación, con ciberlecciones que se bajen gratis desde la web. Según él, antes los centros educativos ofrecían un acceso exclusivo al conocimiento, pero ahora este es cada vez más libre. Y si no se adaptan, morirán. En plena ebullición tecnológica, educadores, editores, empresas de hardware y software, gurús y políticos tienen sus propias propuestas. Nadie puede asegurar cuáles serán las repercusiones de las tecnologías en las aulas, pero lo que está claro es que allí estarán.
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Mucho se ha hablado, escrito, debatido y enseñado sobre lo que es la Biblioteca 2.0, o al menos lo que debería ser una Biblioteca 2.0 atendiendo al modelo de la Web 2.0, pero ¿es realmente útil? ¿Qué herramientas han calado más en las bibliotecas? ¿La Biblioteca está caminando realmente hacia aquello que el movimiento de [...]
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Su nuevo libro “The Shallows: What the Internet is doing to our brains” argumenta que la última tecnología nos hace menos capaces de pensar profundamente. Carr se sintió él mismo tan distraído que no podía trabajar en su libro mientras estaba conectado a la red, como todos los días. “Encontré en mi falta de concentración una gran incapacidad”, dijo Carr en una entrevista. “Por eso abandoné mis cuentas de Facebook y Twitter y me reprimí en el correo electrónico, de tal manera que yo sólo estaba comprobándolo un par de veces al día en lugar de cada 45 segundos”, aseguró. Después de comenzar a sentirse “perplejo” por su repentina falta de conexión a internet, Carr dijo que durante un par de semanas fue capaz de mantenerse centrado en una tarea durante un periodo ininterrumpido y, afortunadamente, fue capaz también de hacer su trabajo. Carr escribió un artículo para la revista Atlantic en el 2008 donde planteó la controvertida pregunta “¿Google nos está haciendo estúpidos?” y donde quería conocer en profundidad cómo internet cambiaba nuestras mentes. Su libro explora cómo la sociedad pasó de una tradición oral a la palabra impresa y a internet. Detalla cómo el cerebro se reprograma para adaptarse a nuevas fuentes de información. Leer en internet ha cambiado fundamentalmente la manera en que usamos nuestro cerebro, según Carr. Ante una serie de textos, fotos, vídeos, música y enlaces a otras páginas web junto a las interrupciones constantes de los mensajes de texto y los mensajes de correo electrónico y actualizaciones de Facebook, blogs, nuestras mentes se han acostumbrado a hacer una lectura rápida, navegar y explorar información. Como resultado, hemos desarrollado mayores habilidades para tomar decisiones rápidas, sobre todo visuales, dice Carr. Pero ahora la mayoría de nosotros pocas veces leemos libros, ensayos o artículos largos que nos ayudarían a centrarnos, concentrarnos y ser introspectivos y contemplativos, indicó. ¿Somos bibliotecarios? Carr afirma que nos estamos convirtiendo más en bibliotecarios – capaces de encontrar información de forma rápida y discernir mejor las pepitas de oro- que estudiosos que digieren e interpretan la información. Esa falta de concentración afecta a nuestra memoria a largo plazo, haciendo que muchos de nosotros se sienta distraído, señaló. Para ilustrarnos, compara la memoria a corto plazo con un dedal y la memoria a largo plazo con una bañera grande. Leer un libro es como llenar la bañera con agua que fluye sin pausa desde un grifo con cada dedal de información que se utilizó en el pasado. Por el contrario, internet es un número ilimitado de grifos caudalosos, dejándonos aferrados a dedales de información dispersa para poner en la bañera y haciendo más difícil para nuestro cerebro establecer conexiones y contar con una memoria poderosa. Carr tiene un consejo para aquellos que sientan que navegar por la red les ha dejado incapacitados para concentrarse. “Si estas constantemente distraído, no vas a pensar de la misma manera que si prestases atención”, puntualizó. Fuente: http://www.terra.com.ar/canales/tecnologia/216/216116.html
Cuando el autor Nicholas Carr comenzó a investigar en su libro si internet está destrozando nuestras mentes, restringió su acceso a internet, al correo electrónico y cerró sus cuentas de Twitter y Facebook.
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