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Articulos sobre Bibliotecas

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[4 Mar 2010 | Comments Off | ]

Una de las cosas que más echo de menos desde que dejé la vida como estudiante son los viajes en Metro. No porque me haya convertido en uno de esos personajes que usan el coche para ir a la farmacia de la esquina, sino porque mis trayectos ahora son demasiado cortos, de escasas estaciones. Fue [...]

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[4 Mar 2010 | Comments Off | ]

Por: Ortega, Marisa

Abstract

El OPAC ( On Line Public Access Catalog ) de una biblioteca es una herramienta esencial para los usuarios. En los últimos años, con el auge de las tecnologías participativas que son herramientas surgidas por el uso de la web social, se ha pensado en utilizarlas y aplicarlas a las bibliotecas para comunicarse, formar e informar , integrar al usuario en los servicios. Como consecuencia aparece el OPAC 2.0 u OPAC social: la transformación del rígido catálogo tradicional en uno más familiar para el usuario, un catálogo que aprovecha las ventajas que ofrece la web.

El nuevo cambio, es la implementación de las tecnologías 2.0 permitiendo una mayor reutilización de sus contenidos y la participación de los usuarios.Este concepto ha sido estudiado con anterioridad por muchos autores y se puede entender como la aplicación de las tecnologías y las actitudes de la web 2.0 al catálogo bibliográfico. Es importante justificar la necesidad de este tipo de aplicaciones e identificar qué puede aportar la web a los OPAC.
En este trabajo se realiza una reflexión acerca de lo que hoy debería ser el catálogo en línea de una biblioteca y no lo que realmente es en la mayoría de los casos: una caja de búsqueda con algunas posibilidades hipertextuales cuya filosofía está basada en una tradición bibliotecaria básicamente conservadora.

La evolución de los OPACs se quedó estancada con la aparición de la Web e incluso sufrió un fuerte retroceso respecto a los sistemas existentes a comienzos de los 90. Sorprendentemente no se ha hecho casi nada en cuanto a su diseño aún a pesar de la extraordinaria evolución sufrida en la World Wide Web desde 1995. Una vez revisadas las propuestas actuales y los modelos existentes y en base a la bibliografía, se analizarán las funcionalidades deseables de un OPAC 2.0.

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[4 Mar 2010 | Comments Off | ]

Interesante informe sobre lo que veremos de los social media en el 2010 a cargo de Marc Cortés y del que destaco los siguientes párrafos:

En relación con el empleo y las redes sociales:
“Las empresas seguirán sin buscar trabajadores de forma generalizada en las redes sociales. Serán personas
concretas, empleadoras y emprendedoras, las que “encuentren”
mediante escucha, conversación y networking a profesionales con perfiles especialmente relacionados con el
mundo de internet”
En relación a los tradicionales portales web:
“Los portales de empleo “clásicos” seguirán aumentando la socialización de sus servicios pero sin definir auténticas estrategias relacionadas con la Web 2.0.” “Las empresas tendrán que hablar más de lo que le interesa a la gente y no tanto de sus productos y servicios” “tendrán que conectar con sus clientes a través de aquello que les interesa y pueda captar su atención” “muchas se lanzarán a crear proyectos en los que ofrezcan sus recursos a todos los clientes/usuarios y que sean ellos quienes decidan que desean hacer”. “Ya no es tanto “mira que teléfono móvil acabo de lanzar”, sino “ahora vas a poder hablar con tus amigos en tiempo real gracias a esta aplicación que te regalo para que la utilices en tu móvil”. La gente ya no quiere hablar de lo que hacen las marcas, quiere hablar de cómo las marcas les ayudan para que su vida social sea mucho más plena”
En cuanto a la administración 2.0:
“Las administraciones públicas seguirán sin aprovechar el potencial social de la Red para aumentar la transparencia, escuchar a los ciudadanos y mejorar la calidad de los servicios.”
Y sobre la implicación de los funcionarios:
El limitado desarrollo del socialmedia en lo público se deberá al control político y a las rigideces administrativas, pero también a la poca implicación de las personas: los trabajadores públicos.”
Necesidad de medir la web:
“Por otra parte, aparición de un servicio web para monitorizar el social media accesible a todos los bolsillos que con el tiempo se convertirá en un standard.” “será el año de las métricas y los indicadores”
Uso de twitter:
“El uso de Twitter por parte de empresas se extenderá notablemente. El uso de Twitter en particulares crecerá exponencialmente”
Datos en abierto:
“Otro de los trending topics del micromundo de la administración pública y de la política en la red va a ser “Open Data”, veremos el nacimiento de interesantes experiencias tanto a nivel nacional
como en diversas comunidades autónomas”.
Otra forma de practicar el marketing:
“estar” en la red deje de ser una responsabilidad de las áreas de marketing y comunicación y pase a ser un responsabilidad de la empresa, en general, y de la dirección en particular.”
Especial atención a los móviles y la conectividad:
“El desarrollo de estrategias en Social Media trascenderá la web y desarrollará su potencial a través de los móviles. La batalla se situará en los dispositivos móviles, aquellos que permiten estar de forma permanente conectados y acceder a los contenidos y a los espacios sociales en cualquier momento.” “La extensión de dispositivos móviles con plataformas como Android y la rebaja de los costes de conectividad hará que el uso del “RealTime Web” continúe incrementándose”.
Gestión única de la identidad
“Más servicios basados en la interacción de los sistemas de identificación del usuario independientemente de la plataforma que se esté utilizando. Esto ayudará a que uno pueda gestionar de un solo golpe su información personal en la Red.”
La importancia de la conciencia de la privacidad
“IDENTIDAD DIGITAL PRIVADA: 2010 será el año de la definición del estándar de identidad digital y del inicio de la concienciación de la importancia de la privacidad de los usuarios.”
¿Líderes 2.0?
Asimismo, perdura cierto estigma negativo hacia ellas. Al contrario de lo que ocurre en otros países, utilizar las herramientas SM todavía no suma, sino que generalmente resta. Ser un directivo serio, ocupado y responsable casa mal con una presencia activa en Twitter, Facebook o LinkedIn. Asimismo, el punto de vista de la empresa sobre las bondades del SM variará positivamente, lo cual permitirá que haya empresas que den un paso adelante, uniéndose a la conversación. Otras darán un paso atrás y prohibirán a sus empleados la utilización del SM en horario de trabajo. No parece razonable, prohibir el SM a empleados con responsabilidades
directas en la comunicación, la atención al cliente, el marketing o el área comercial, entre otras”.

Aparecen los “objetores digitales” y “ermitaños digitales”:

La presión de mantener un contacto continuo con nuestros contactos digitales, actualizar continuamente el status, problemas de privacidad, de pérdida de contexto, de estar al día de las nuevas tecnologías, etc, etc, lleva a un número cada vez más relevante de personas a borrar sus perfiles en redes sociales, y mantener una relación con su entorno puramente “física”.

con referencia a: Predicciones social media 2010 | PASIÓN POR EL MARKETING (ver en Google Sidewiki)

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[3 Mar 2010 | Comments Off | ]

Enviamos nuestro apoyo a todos las bibliotecarias/os y sus familias
que han sufrido con el terremoto, especialmente a las/os colegas de las
regiones más afectadas. Solicitamos a todos los que puedan
enviarnos alguna información sobre los bibliotecarios de regiones,
para crear una red solidaria de información y ayuda desde Santiago.
Centralizaremos la recepción de información en el correo cbc@bibliotecarios.cl,
e informaremos [...]

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[2 Mar 2010 | Comments Off | ]

Sucedió que, en una jornada de financiación de la Investigación y Desarrollo, una responsable de I+D de una empresa se quejó amargamente de que leer era caro. “La formación no sólo son cursos, también lo es la lectura. Formación también es leer, leer y leer; y leer es caro.” Esta persona parecía hallarse en una [...]

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[1 Mar 2010 | Comments Off | ]


Por: Aracelis Perez-Mayan, el 24 de febrero de 2010, 08:44 PM

Tanto para los niños que se inician en la vida escolar como para los que regresan a clases tras tres largos meses de veraneo, el primer día de escuela puede ser un momento de tensiones y sentimientos encontrados.
Por un lado los mueve la curiosidad por el mundo que van a descubrir, o por el reencuentro con sus amiguitos tras las vacaciones, y por otro sienten inseguridad ante la idea de tener que dejar el hogar y la compañía de padres o familiares para enfrentarse a lo desconocido.

El primer caso es el más difícil, y en ocasiones puede ser un momento penoso para los estrenados alumnos. Pero no sólo los niños sufren un poco con esta iniciación. También los padres viven su pequeña angustia cuando dejan a sus hijos en el salón de clases por primera vez. Quizá hasta sientan culpa de dejarlos llorosos y reclamándoles que no se vayan.

Para todos es una situación nueva, a la que necesitan adaptarse. Lo importante es mantener la ecuanimidad e infundir seguridad al niño. Algunas recomendaciones pueden ayudar a hacer la transición menos penosa:
-Si es la primera vez que el niño va a la escuela, es aconsejable familiarizarlo con el asunto desde antes. Descríbele el lugar, háblale de las actividades que realizará allí, de la maestra y los amigos que encontrará. Mantén un tono positivo y entusiasta.
-Explícale que sólo pasara en el aula unas horas de cada día, y que luego regresará a casa. Es importante que el niño sepa y tenga confianza en esto, para que sea capaz de enfrentar el miedo al abandono que sentirá la primera vez lo que lo dejen en la escuela.
-De ser posible coordina una visita al lugar donde estudiará y llévalo contigo para que tenga una referencia más directa de lo que le espera. De esta forma lograrás aplacar el temor a lo desconocido que suele embargar a los chicos cuando llegan al centro escolar por primera vez.
-Una o dos semanas antes comienza a regularle el horario de sueño, de manera que no le cueste levantarse más temprano una vez que comience la rutina de la escuela.
-Involúcralo en la preparación de ese gran día. Permítele que escoja su mochila, enséñale lo que debe llevar en ella y deja que la prepare contigo.
-Es conveniente dejar todo listo desde la noche anterior, el uniforme, la mochila, lo que llevará de merienda, de forma que en la mañana todos tengan tiempo para estar relajados, y no aumenten la tensión del momento con la premura.
-Dispón todo para que seas tú quien acompañe a tu hijo esa semana a la escuela. De ser posible ve también a recogerlo. Durante los días más críticos, tu presencia le infundirá confianza y lo animará a superar cualquier temor.
-Si a pesar de todas las precauciones que ha tomado, tu pequeño rompe a llorar a la hora de despedirse de ti, trátalo con cariño y explícale una vez más no se quedará sólo, sino con la maestra y los demás niños, y que estarás esperándolo sin falta a la hora de la salida.

-No es recomendable que cedas ante el llanto y lo lleves de regreso a casa. Actuar así sólo retrasará su adaptación. Piensa que quizá no logres aplacarlo enseguida, pero que dejará de llorar apenas te vayas y el desvíe su atención hacia los otros chicos y el nuevo entorno que le rodea.
-Da un voto de confianza al educador que quede a cargo de tu hijo. Los maestros de preescolar tienen a mano los recursos necesarios para lidiar satisfactoriamente con las dificultades de un primer día de clases.
-No olvides pedir al niño que te cuente sus experiencias de regreso a casa. Hablar de lo que ha vivido lo ayudará a reflexionar y lo estimulará a querer regresar al día siguiente.
Fuente: Yahoo.com.ar

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[1 Mar 2010 | Comments Off | ]


Publicado por Manuel Area

Hace solamente diez años afirmar que los libros en papel podrían desparecer de las escuelas y los hogares hubiera sido impensable. Sin embargo, existen ya muchas evidencias que empiezan a hacer viable esta hipótesis. Vivimos en un tiempo en que muchos anuncian la inevitable desaparición del papel con la llegada de los ebooks y otros aparatos electrónicos de lectura. Son los adultos quienes consumen libros de lectura en papel, pero no así los adolescentes y jóvenes. Éstos por el contrario invierten su tiempo de ocio en el uso de distintas tecnologías digitales para usos diversos: bajar música, ver películas o serios de televisión on line, conversar con otros amigos en redes sociales, jugar a través de Internet, consultar sitiosweb diversos, etc.
La cultura en papel está desapareciendo de las prácticas de consumo de las nuevas generaciones de jóvenes que son usuarios de todo tipo de artilugios con pantallas – sean en formato televisión, videojuego, móvil o computadora- y es previsible que, en pocos años, las obras impresas sean una reliquia del pasado de modo que en los hogares existan múltiples tipos de tecnologías, pero no libros en papel.

Intuyo que, a medio plazo, los centros educativos serán uno de los escasos escenarios de supervivencia del material impreso –junto con las Bibliotecas Públicas- en la sociedad de la cultura digital. Desde mi punto de vista la escuela actual y del futuro tiene que ser el espacio social donde convivan y se apoyen mútuamente los libros con las tecnologías digitales, donde se forme (o alfabetice) al alumnado para que sea capaz de emplear indistintamente los recursos y saberes tanto de la cultura impresa como de la digital. En consecuencia, las bibliotecas escolares debieran seguir cumpliendo el papel de garantes y dinamizadoras de la experiencia de la lectura. Las pantallas ofrecen experiencias rápidas e hipertextuales de acceso a la información, pero son los libros quienes permiten experiencias de lectura larga, pausada y reflexiva.

Para los educadores lo relevante debiera ser que los niños y niñas obtengan muchas y variadas experiencias de aprendizaje con todos los medios y tecnologías que dispone nuestra sociedad. Actividades como leer libros, usar enciclopedias y diccionarios, escribir textos, ver videos, buscar en bases de datos digitales, elaborar archivos multimedia, ver y analizar productos televisivos, crear sitiosweb, comunicarse mediante email y/o foros, … que sean valiosas cognitiva y emocionalmente.

En definitiva lo que está en juego no es solamente cambiar unos materiales educativos del pasado (los libros de texto en papel) por otros sofisticados tecnológicamente, sino formar adecuadamente al alumnado como ciudadanos cultos, críticos y preparados para afrontar las incertidumbres y características multimediáticas del siglo XXI y ello significará cambiar las formas de enseñar, así como replantear y redefinir qué significa educar para una cultura compleja. En este proceso, las Bibliotecas Escolares, entendidas como centros de recursos dinamizadores del aprendizaje escolar estrechamente vinculadas a proyectos innovadores del profesorado, tendrían mucho que aportar.

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[1 Mar 2010 | Comments Off | ]


por larisa.gonzalez . 1 Marzo, 2010 . 08:03

Los siguientes pasos son sólo un ejemplo de un proceso de investigación. Dependiendo de tu tema y de la cantidad de información que necesites, puede ocurrir que tu proceso de investigación varíe:

1. Identifica, delimita y desarrolla tu tema: De preferencia procura formular lo que que vas a investigar como una pregunta. Posteriormente, identifica laspalabras clave.

2. Encuentra información ya existente: Busca tus palabras clave en los índices de enciclopedias y obras de consulta. En estas mismas enciclopedias lee artículos que te ayuden a elaborar un contexto para tu tema. No olvides que cualquier información adicional que puedas encontrar te puede ayudar más adelante en tus lecturas.

3. Utiliza catálogos para encontrar libros y otros recursos: Si deseas hacer unabúsqueda de información amplia, te recomendamos que hagas una búsqueda por tema (”subject”). Ahora bien, si deseasinformación más específica y limitar tu búsqueda, lo ideal es que utilices tuspalabras clave. No olvides guardar cuidadosamente los datos de las fuentesde donde obtuviste la información.

4. Emplea índices para encontrar artículos de publicaciones periódicas: Buscar en índices de publicaciones periódicas y en los “abstracts” de las mismas te puede ayudar a encontrar artículos o referencias de recursos que te pueden ser de suma utilidad. Pregunta a tu bibliotecario y procura elegir siempre aquello que sea más pertinente para tu tema.

5. Encuentra fuentes en internet: ¡No te limites! Utiliza motores de búsqueda, directorios temáticos y, por supuesto, la Web Invisible(sitios a los cuales sólo se puede acceder con contraseña, dinámicos o privados, un ejemplo sería la Biblioteca Digital del Tecnológico de Monterrey) para localizar información en Internet.

6. Evalúa lo que encuentras: Es de vital importancia que evalúes toda la información que llega a tus manos, en especial la que proviene de Internet.

7. Respeta los derechos de autor y cita la información que encuentres utilizando algún estilo de documentación: Debes dar crédito a los autores de las ideas que utilizaste. Cita tus fuentes. Citar los recursos que utilizaste cumple con dos propósitos:

  • Otorga crédito y reconocimiento a quienes elaboraron los materiales o las ideas que has empleado para hacer tu trabajo.
  • Permite, a quien lea el resultado de tu trabajo, recrear tu investigación y localizar tus fuentes.

Fuente:

Marlow Riedling, A. (2007). An educator’s guide to information literacy: what every high school senior needs to know. Westport, Estados Unidos: Libraries Unlimited.

Fuente: http://biblioteca.mty.itesm.mx/node/1620

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[1 Mar 2010 | Comments Off | ]

Pepa del Olmo y Marco Grispigni
Administración de documentos de la Comisión Europea
En los años 90, la Comisión Europea, como muchas otras instituciones, empezó a generalizar el uso de las nuevas tecnologías en sus servicios. Al grito de “un empleado, un ordenador”, funcionarios habituados a dictar sus cartas y llevarlas al registro central para su expedición [...]

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[28 Feb 2010 | Comments Off | ]

Leer abre los ojos. Pero para ver el mundo de hoy se necesita leer muchas mas cosas que solo texto
Alejandro Piscitelli

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[26 Feb 2010 | Comments Off | ]

El próximo 13 de Marzo estaré invitada por ANABAD GALICIA en Santiago para impartir una charla sobre los beneficios de las redes sociales los centros de información:

Las redes sociales en los centros de información: cimentando la identidad digital en la Web 2.0
El objetivo de la actividad es ofrecer una visión general de la aplicación [...]

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[23 Feb 2010 | Comments Off | ]

Este mes cumplíamos un año desde que comenzamos a colaborar con la edición digital del diario Levante-EMV incorporándonos a su red de blogs. Para los que nos seguís desde hace un tiempo, huelga recordar que he trabajado dentro de este medio de comunicación y que aún sigo colaborando con él de diversas formas más allá [...]

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[23 Feb 2010 | Comments Off | ]

Tengo la impresión de que quienes hablan del libro electrónico toman dos problemas muy diferentes como si fuera uno solo. Para empeorar las cosas, inspirados en el «ceci tuera cela» (esto matará aquello), hay otros que predicen la inminente desaparición del libro impreso.

¿De qué hablamos cuando hablamos de «libro electrónico»?

El libro, tal como lo conocemos ahora —un cierto número de hojas unidas a un lomo y protegidas por dos tapas— aparece cuando los rollos de papiro son reemplazados por el pergamino.

Este formato revolucionario, que empieza a ser común alrededor del siglo seis, requería el infatigable concurso de un pequeño ejército de monjes que, encorvados sobre sus mesas de trabajo en un scriptorium, los copiaban a mano, dotándolos también de hermosas ilustraciones.

No resultaba raro que un ejemplar fuera tan caro como una casa. Con la aparición de la imprenta, alrededor de 1440, el libro sufre el primer cambio importante en su historia.

¿Qué había creado Gutenberg?

Un libro con tres características esenciales:

  1. Comparado con su predecesor, el libro de Gutenberg es ridículamente barato, lo que le permite convertirse en un artículo popular.
  2. El libro se hace portable. Los libros escritos en pergamino, aún los que no estaban encadenados a un estante, eran objetos pesados que difícilmente se llevaban fuera de una biblioteca.
  3. Es muy fácil de usar. No hace falta ningún manual de instrucciones para usar el libro de Gutenberg ya que los códigos de interacción se aprenden en unos pocos minutos. Lo más importante, sin embargo, es que una vez que uno usa un libro, ha aprendido a usar todos los libros.

El libro de Gutenberg es tan revolucionario que también señala un giro fundamental en Europa: el paso de una cultura visual y oral a una cultura escrita.

De cara a nuestro asunto es fundamental notar que el libro de Gutenberg funde el contenido con el medio de una manera perfecta. Tanto así que cuando decimos la palabra «libro» nos referimos tanto al soporte físico como al texto incluido en dicho soporte.

En el libro electrónico, por el contrario, esa integración no existe. De hecho, una de las características fundamentales del libro electrónico es que puede existir independientemente de su soporte. Eso puede ser una gran ventaja, aunque, por ahora, ha sido una gran desventaja.
El libro electrónico, entendido como «contenido», aparece cuando Michael S. Hart lanza en 1971 el Proyecto Gutenberg, cuyo fin es crear un archivo digital de todos los libros en dominio público.

Entonces ya era posible leer un libro en una pantalla, aunque esta perteneciera a una computadora tan cara, y quizá casi tan voluminosa, como una catedral. Pocos años después, con las primeras computadoras personales, el libro electrónico llega a los hogares de los países avanzados. El problema, por supuesto, es que a nadie se le habría ocurrido llevar una PC a la playa para poder leer su libro favorito.

Inclusive hoy, cuando las computadoras portátiles son relativamente baratas, resulta raro que alguien las use sólo para leer libros. Sin embargo, es justo decir que el libro electrónico, en términos de contenido, goza de buena salud y tiene mucho futuro. No ocurre lo mismo con el «soporte», entendido como un dispositivo dedicado, diseñado para facilitar la lectura de libros electrónicos, que todavía padece una menesterosa infancia.

El primero, el Sony Reader que aparece en el 2006, marca la pauta. Su innovación consiste en ser un dispositivo pequeño, liviano y portable, con una pantalla basada en la tecnología e-ink, desarrollada para simular el comportamiento de la tinta en el papel (haciendo que el texto sea mucho más fácil de leer en condiciones cambiantes).

Muy pronto aparecen otros lectores. El Kindle de Amazon en el 2007 y el Nook de Barnes & Noble en el 2009. También hay, como uno podría imaginar, otra docena de lectores de diversos fabricantes. Pero todos están basados en e-ink, y todos, a mi juicio, tienen las mismas carencias.

Si estos medios sueñan con reemplazar al libro de Gutenberg tendrán que igualar sus tres características básicas.

Empecemos por la portabilidad. Es cierto que la mayoría de lectores pesan y ocupan el espacio equivalente a un libro de Gutenberg, y que, por lo tanto, son igualmente portables. Pero los lectores todavía usan baterías cuya vida útil resulta ridícula en comparación. Uno puede dejar un libro de Gutenberg durante años sin que se borre el contenido. Los lectores de libros electrónicos todavía dependen demasiado de sus baterías. Pero portabilidad no es sólo tamaño, peso y batería: también hay que tener en cuenta la durabilidad.

Durabilidad Uno puede sentarse sobre un libro de Gutenberg, sumergirlo en el agua por unos instantes, inclusive arrojarlo contra la pared, sin que se pierda la información. Cualquiera de estos maltratos usuales destruiría un lector de libros electrónicos.

En términos de uso, las cosas no mejoran demasiado. Inspirados por las computadoras, los diseñadores de los lectores de libros electrónicos (probablemente ingenieros que no leen libros de Gutenberg) no tienen empacho en incluir una serie de botones, cada uno a su aire, además de menús de navegación que supuestamente facilitan el acceso al contenido.

Cada fabricante tiene su propio menú, y aunque algunos modelos, como el Nook, tratan de simplificarlos al máximo, todavía no resultan tan intuitivos, ni suficientemente rápidos. De hecho, éste es uno de los problemas de la tecnología e-ink: es embarazosamente lenta. Cada cambio de página ocurre con un parpadeo y un par de hipos que al principio parecen graciosos pero que pronto se convierten en una molestia.

En el libro de Gutenberg es muy fácil marcar la página que estamos leyendo, volver una páginas atrás para chequear un nombre o avanzar al índice para comprobar algo, todo en unos pocos segundos, y sin perder la ilación de la lectura. Los lectores del libro electrónico hacen esa simple tarea imposible, o, en el mejor de los casos, frustrante. ¿Hojear un libro?

Todavía es un sueño. ¿Escribir unas marcas o comentarios al margen? Es un proceso lento que obliga al lector a responder preguntas tan tontas como: ¿Quiere grabar los cambios? En pocas palabras, para poder convertirse en un medio viable, los lectores de libros electrónicos tienen que ser tan fáciles de usar, tan versátiles y tan intuitivos como un libro de Gutenberg.

Pero el problema principal de la generación actual de lectores es el precio. El Sony Reader costaba más de $400. En los últimos meses, gracias a la competencia, su precio ha bajado. Pero inclusive los más baratos (Nook y Kindle), que cuestan $259, todavía son ridículamente caros comparados con un libro en rústica que se puede comprar por $12. Perder un libro en rústico no es un drama. Tampoco lo es perder un Kindle, pero el tener que pagar otros $259 para reponerlo puede producir indigestión.

Esto no significa que los lectores de libros electrónicos actuales no tengan un mercado. Existe, y parece que muy vigoroso, a juzgar por los reportes de ventas del Kindle. También seguirá en aumento la producción de libros electrónicos. Pero este mercado, que tiene ciertas necesidades, hábitos y poder adquisitivo particulares, será por un tiempo una fracción del mercado del libro de Gutenberg. Esto no significa que, en el futuro, las cosas puedan cambiar.

¿Qué características debería tener un lector de libros electrónicos para desplazar al libro de Gutenberg?

  • En primer lugar, debe ser capaz de leer diversos formatos electrónicos, empezando por el formato de texto, que es el más universal, y en el cual están almacenados los cada vez más crecientes archivos del Proyecto Gutenberg.
  • Debe ser pequeño, liviano, y debe ser capaz de aguantar un maltrato razonable, sin mostrar una apreciable degradación de rendimiento. Una caída, por ejemplo, debería ser cosa de nada.
  • Debe usar un interfaz universal, tan fácil que uno no tenga que abrir un manual de usuario para saber cómo se avanza al índice, o cómo se escribe una nota al margen.
  • Finalmente debe costar el equivalente a unos actuales $25. Sí, diez veces menos que los lectores actuales. Que además puedan llevar docenas de libros en su memoria debe ser la cereza.

¿Es demasiado pedir? El libro de Gutenberg logró metas más ambiciosas. El incentivo para el nuevo lector de libros electrónicos existe. El libro, como concepto, no va a desaparecer de nuestra civilización. Cambiará el medio, quizá, si se cumplen estos requisitos. Mientras tanto, la mayoría de lectores todavía preferirá llevar un libro de Gutenberg en el bolsillo, con la seguridad de que estará allí, dispuesto a recibirlos, cuando tenga unos minutos libres para leerlo.

Fuente: http://blog.josedepierola.com/?p=217

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[23 Feb 2010 | Comments Off | ]

Es un hecho que el uso de la tecnología en el aula, hoy en día, se hace necesario para poder lograr la motivación del alumnado y la identificación del mismo con el tema.

A continuación te presentaremos algunos puntos a favor y en contra de convertir tu salón de clases en un aula 2.0.

Ventajas
El objetivo es lograr utilizar la tecnología al servicio de la educación y no la educación como una justificación para usar la tecnología.

Ventajas para los alumnos y familias:

  • - Los alumnos pueden trabajar con mayor autonomía, de manera individual y en grupo.
  • - Posibilidad que los alumnos estén más activos en la clase.
  • - Mayor atención y motivación por el aprendizaje, más ansia de saber, más preguntas por su parte.
  • - Aumenta las posibilidades de la interacción del alumno con los medios que le rodean para aprender y con el profesor.
  • - Los alumnos realizan más ejercicios en menor tiempo. No tienen que copiar enunciados, usar diferentes colores en la pregunta que en la respuesta, no tienen que perder tanto tiempo copiando. Ahora, es más fácil y rápido buscar el significado de una palabra que no entienden.
  • - Para los alumnos las clases en las que se usan TIC son más “cortas”. Me hablan de que el tiempo pasa más rápido que en otras asignaturas. Me comentan que lo pasan mejor (este dato es subjetivo, pero sí es satisfactorio en la práctica docente).
  • - El alumno puede asumir roles que van desde el aprendiz, pasando por el colaborador, el ayudante del profesor (monitor) hasta el investigador (bien sólo o en grupo cooperando).

Ventajas para el docente

  • - Cambios en la motivación del profesorado: mayor compromiso en la búsqueda de nuevos modos de presentar cada tema.
  • - Cambios en la interacción del profesorado con los alumnos.
  • - Disponiendo además de un software de control de aula, es muy fácil orientar el trabajo que están haciendo al poder acceder a sus ordenadores.
  • - Los contenidos se pueden presentar en formatos más atractivos y adecuados a lo que el alumnado está acostumbrado a ver en su vida cotidiana, se pueden completar con la indagación personal.
  • - Es más sencillo el uso del vídeo, de una simulación, de materiales digitales, etc..
  • - Las TIC o TAC nos proporcionan que los docentes desarrollemos unos trabajos más cooperativos con los estudiantes y así cambiemos la organización de las aulas atendiendo mucho mejor a la diversidad del alumnado de las mismas.
  • - El conocimiento que se va construyendo en el tiempo escolar se puede almacenar para usar cuando ser vuelva a necesitar, transmitir al instante, etc.
Incovenientes: puntos en contra

Tiempo

  • - La docencia con apoyo de las plataformas y las TIC ocupa mucho tiempo.
  • - Escasez de tiempo para preparar materiales específicos.
  • - Tiempo e incentivos para el profesorado. Horas para que los coordinadores de los centros puedan mantener las aulas en buen estado y apoyar a otros que se sienten menos seguros.
  • - Es necesario valorar el trabajo virtual y en equipo, proporcionando los recursos necesarios, especialmente el más caro de todos: el tiempo.
Formación
  • - La escasa formación inicial y permanente del profesorado. Se requiere formación del profesorado en TIC, web 2.0, búsquedas en Internet, didácticas, gestión del tiempo en las aulas 2.0.
  • - Conseguir que el profesor sea capaz de conjuntar un buen dominio de las tecnologias de aprendizaje y concimiento, y la utilización de metodologías que promuevan un aprendizaje más reflexivo, colaborativo, autonomo y autoevaluador del alumno. Para conseguirlo, el profesor debe creer en la efectividad de estas nuevas tecnologías y metodologías, y por lo tanto sentirse suficientemente motivado como para invertir el tiempo y esfuerzo que requiere este cambio.
  • - Los profesores inmersos en esta andadura son muy heterogéneos (desde los que no saben nada de tecnología hasta algunos que tienen buena disponibilidad y preparación).
  • - Es necesario disponer de espacios donde compartir experiencias y recursos con otros profesores.- Es necesaria una revisión y actualización de las metodologías. Hay que aplicar nuevas metodologías que, entre otras cuestiones, suponen relaciones para los alumnos y los docentes.

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[23 Feb 2010 | Comments Off | ]

http://tametheweb.com/2010/02/18/libraries-of-the-future-in-plain-english/

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[22 Feb 2010 | Comments Off | ]

En cada país, una de las inversiones más fuertes de los sistemas educativos ha sido siempre la de incrementar el porcentaje de población alfabetizada. Sin embargo, al contrastar las cifras de población alfabetizada con las de libros leídos por habitante, nos encontramos con que existe una pobreza importante, porque quien sabe leer, no lo hace.

Leer es crecer.

Por esta razón, hoy existe un reto adicional al de alfabetizar; el de lograr que la población alfabetizada se convierta en una población lectora. Esta tarea no es ya una tarea exclusiva del sistema escolar; los maestros, bibliotecarios, librerías, editoriales y, sobre todo, los padres de familia, deben procurar convertir a las personas capaces de leer en lectores efectivos.

En algunas familias, las lecturas no son fuente de cultura, los padres no dan importancia a los libros y no relacionan las lecturas de los hijos con los objetivos que persiguen en su educación integral; ven la lectura como medio para que sus hijos cumplan la tarea, como simples pasatiempos o las rebajan al uso de historietas.

Si esto no fuese suficiente, la televisión y otros medios que manejan principalmente la información a través de imágenes, han colaborado a darle prioridad a la imagen misma que utiliza un lenguaje perceptivo y concreto, muy sencillo de asimilar, frente a la palabra y a los conceptos, que implican un lenguaje conceptual y abstracto y que requieren de un proceso creativo de pensamiento.

Por esta razón es muy importante considerar que el hecho de tener al alcance las diferentes herramientas educativas (libro, CDROM, videos, Internet), no garantiza por sí mismo el aprendizaje y la adquisición de conocimientos y habilidades, sino que el factor que las hace realmente útiles y trascendentes es la lectura de su contenido; es por esto que el desarrollar en sus hijos el hábito de la lectura se convierte en una de las cualidades principales con que una persona debe contar para enfrentar con éxito los retos del mundo por venir.

  • Es fundamental para los padres de familia conocer todos los beneficios que la lectura brinda y las condiciones propicias para crear en sus hijos el hábito de la lectura:
  • Cómo favorecer una actitud positiva de las personas, en particular de los niños, hacia la lectura.
  • Qué actividades familiares, tipo de lecturas y ejercicios les hacen ameno el desarrollo del hábito.Qué no hacer.
  • De qué manera aprovechar integral e inteligentemente las herramientas tecnológicas.

Los siguientes son lineamientos generales para crear, fomentar y afirmar el hábito de la lectura en los pequeños, desde temprana edad.

En futuros contenidos relacionados con este tema se harán sugerencias más puntuales sobre acciones directas para favorecer dicho hábito en los pequeños que todavía no saben leer y los que ya lo hacen, y que además pueden ser de mucha utilidad para los adultos que hayan decidido adquirir este hábito tan enriquecedor.

Antes del nacimientoLas experiencias sensoriales y motrices ocupan la mayor parte del desarrollo del niño.

Se recomienda:a. Leerles cuentos y acompañar esta actividad con mímica y variaciones en la voz de acuerdo a los personajes.b. Mostrarles los libros ilustrados mientras se lee. Hacer hincapié en las formas, colores, tamaños y texturas. c. Proporcionarles libros de tela y libros sorpresa de actividades.

De 0 a 2 años: Las experiencias sensoriales y motrices ocupan la mayor parte del desarrollo del niño.

Se recomienda:

a. Leerles cuentos y acompañar esta actividad con mímica y variaciones en la voz de acuerdo a los personajes.

b. Mostrarles los libros ilustrados mientras se lee. Hacer hincapié en las formas, colores, tamaños y texturas.

c. Proporcionarles libros de tela y libros sorpresa de actividades.

De 2 a 7 años: En esta etapa comienza el cambio de la percepción de la realidad del niño a un lenguaje simbólico y de abstracciones en su cerebro; por esto, es muy importante continuar favoreciendo el enriquecimiento del lenguaje para que así pueda expresar correctamente la creciente cantidad de sensaciones e ideas que se crean en su mente.

Se recomienda:

a. Lectura de fábulas y cuentos .

b. Hacer dramatizaciones y contar con su participación.

c. Permitir y favorecer el contacto físico con libros hechos de materiales y con contenidos adecuados a la edad particular y a sus intereses.

d. Además de libros de lectura, contar con libros de actividades y juegos.

De 7 a 11 años: Se inicia el desarrollo intelectual. El niño se hace preguntas sobre el cómo y el por qué de lo que sucede a su alrededor. El lenguaje es más significativo y más plástico; en esta etapa su imaginación es más fecunda y estimulable.

Se recomienda:
a. Promover la elaboración de un diccionario personal.

b. Ayudarle a la elaboración de una antología de sus cuentos favoritos y de poemas.

c. Acompañarles para que inventen sus propias rimas e historias.
d. Grabación de sus rimas y representación de las historias creadas.

e. Compra regular de libros de los títulos de su preferencia, tanto de lectura como de actividades y juegos de destreza e ingenio.

f. Afirmar los días y la hora de la lectura en familia.

De 11 a 15 años Se presenta el pensamiento abstracto. Si el niño, en sus etapas previas de desarrollo, ha tenido la suficiente estimulación y acercamiento a los libros y la lectura esto significa una presencia familiar para él; en esta etapa requiere menor estímulo directo.

Se recomienda:

a. Fomentar su capacidad crítica.

b. Estimular la creación de una biblioteca propia con enciclopedias y textos específicos, así como la línea o líneas de lectura de su preferencia.

c. Presentarle la opción de participar en concursos de oratoria, poesía, de redacción y similares.

d. Intentar o sugerir que se involucre en ayudar a otras personas a que adquieran el hábito que él ya posee.

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[22 Feb 2010 | Comments Off | ]

No puedo ocultar que soy un fan declarado de Firefox, podría decir que sólo he utilizado Internet Explorer para descargar Firefox, pero mentiría. Desgraciadamente, en el entorno laboral en el que me muevo, todavía es necesario utilizar Explorer para algunas cosas, por lo que de vez en cuando me vuelvo a encontrar con esa interfaz [...]

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[19 Feb 2010 | Comments Off | ]

Todo el debate se centra en que la biblioteca digital más grande del mundo en Internet podría ser un beneficio para la sociedad o violará las protecciones a la propiedad intelectual y la privacidad de los lectores, según los defensores de Google y sus oponentes.

Existe un punto importante a favor de la biblioteca digital de Google y es el concerniente al audio digital, según Marc Mauer presidente de la Federación Nacional de Ciegos de USA, la capacidad de audio del sistema de Google les dará acceso a 10 millones de libros.
Mientras que para la oposición sostuvo que la biblioteca explotará a sus clientes, según su abogado Andrew DeVore, un acuerdo propuesto por Google ofrece “una compensación lamentablemente inadecuada” a cambio de “usos desconocidos y no revelados”, otros opositores a la biblioteca mencionan que los planes de Google tenían más que ver con el comercio que con el acceso a los libros.
Este debate también enfrenta a gigantes tecnológicos: un abogado de Sony Corp., que fabrica lectores electrónicos, dijo que la compañía apoya el esfuerzo de Google porque promoverá la competencia. Pero un abogado de Microsoft Corp. se quejó de que daría a Google una ventaja injusta.
“Nadie disputa seriamente que la aprobación del acuerdo abrirá las puertas virtuales a la mayor biblioteca de la historia, sin restar a los autores un solo centavo de lo que reciben ahora o de lo que es probable que reciban si no se aprueba”, dijo Google, que ya ha escaneado más de 12 millones de libros.

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[19 Feb 2010 | Comments Off | ]

He aquí una empresa que encontró ElDorado, una organización que dio un paso más allá en el mercado global de un mundo interconectado, que entendió la quinta esencia de cómo se comportaba el mercado dentro de un canal completamente nuevo, que intuyó cómo sería el futuro y se atrevió a desarrollar todo un modelo de [...]

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[19 Feb 2010 | Comments Off | ]

[Programa actualizado, 25 de Febrero 2010]
El Consejo General del Colegio de Bibliotecarios de Chile A.G., informa a la comunidad bibliotecaria que por primera vez participaremos con un stand, en el V Congreso Internacional de la Lengua, a realizarse entre el 2 al 5 de marzo de 2010 en la ciudad de Valparaíso. Las sesiones del [...]